课程是学校育东谈主的中枢载体，学校办学主见的达成、办学特的彰、学生个发展的呈现、教师业化进程的提齐需要通过课程来达成。学校只好从课程理念的配置、课程主见的把捏、课程体系的构建、学科的建立、课程资源的设备等面全新通晓并实践鹤岗预应力钢绞线价格，才能确切体现学校办学特，达成学校的育东谈主主见。

、课程布景与分析

217年4月，复旦大学与杨浦区东谈主民政府坚硬了“对于化区校作，共建共管复旦大学二附庸学校契约书”之后，复旦大学附庸九年贯制义务培植学校——“复旦大学二附庸学校”（简称“复旦二附校”）应时而生。

从师资情况看，现在复旦二附校在编教职职工175东谈主，其中教师171东谈主。初中部教师戎行中，中学教师23东谈主，研究生学历教师3东谈主，市学科中心组成员7东谈主，五届区学科名教师2东谈主，区学科带头东谈主5东谈主，区主干教师11东谈主，区主干后备2东谈主，少壮教师2东谈主，特教师责任室学员9东谈主，1名教师被聘为“复旦大学培植硕士业学位”校外兼职硕士生师。有8东谈主曾获上海市花匠。小学部教师戎行中，中学教师2东谈主，研究生学历教师1东谈主，区学科带头东谈主1东谈主，区主干教师6东谈主，区主干后备3东谈主，少壮教师1东谈主，区学科中心组成员1东谈主，特教师责任室学员3东谈主。

从生源条目看，复旦子弟受成长环境的影响，他们的常识面总体较宽，对未知天下酷爱，

对自主学习渴慕，这是学校课程霸术实施的基础和保证。自1998年起学校就入辖下手进行培植教学及课程篡改，于今已初具领域并取得成，为课程建立的越过老练和完善奠定了较为坚实的基础。

从学校所处的环境看，动作复旦与区共建共管的九年贯制学校，即可相比容易地借助复旦大学丰富的物资资源、才气资源和精神资源，也不错充分获取杨浦区的自尊支援，用以建立具有二附校特的校本课程体系。同期学滋长大部分来自复旦，学历眉目、举座素质相对较，他们是学校课程建立中个不可暴虐的质资源和撑持力量。具体分析如下：

  鹤岗预应力钢绞线价格

S（势）

W（漏洞）

O（机会）

T（挑战）

S（行动策略）

学生群体

1、常识面宽、综才气较强；有定的自主学习和探究实践才气。

2、长学历眉目，不错给孩子定的学习指。

两分化特殊严重，是任何所公办学校所莫得的。

丰富的课程体系和“三个有”顾问方式，为学生的可接续发展创设了条目。

中考篡改后，怎样结学生学业水平考试得益，完善校内的综素质评价体系，为学校运输素质、有个特长、有发展潜力的毕业生。

1、对峙学校九年贯制的办学理念，赓续化学校的课程资源，为学生提供多自主取舍的机会。

2、完善学生综素质评价案。

教师戎行

1、师资戎行结实、质，结构较为理。

2、区名教师、学科带头东谈主、区主干教师、中心组成员的示范引和辐照作用的进展。

3、师徒带教轨制的范例落实，促进教师的业成长。

1、有的教师课堂教学式退让、教学率不。

2、教师课程实施力不平衡。

3、有的教师安故重迁，学习的意志和才气有待升迁。

1、跟着学校领域的束缚扩大，每年需要引进新教师，故意于教师戎行结构的化。

2、教师发展中心的成立，将越过念念考怎样助校本培训和教师业发展。

3、有机会达成教师岗亭的柔流动，对教师的业成长提供多可能。

1、中考篡改以及疫情之后，在线培植对传统教学的挑战，对教研组的课程落实、教研才气、教师的教学式改变建议了的要求。

1、开展多层、各样化的教师培训，升迁教师的课程设备才气、信息化应用水温情课堂实施力。

2、完善教师的评价激励机制，如校以上主干教师的评价机制、复旦转编的考核机制等，以项目进的式，促成教师的业化升迁和终生发展。

课程资源

1、动作复旦与杨浦共建共管的学校，可相比容易地借助复旦和区属的质资源，用以建立具有二附校特的校本课程体系。

2、多年对峙的教师档案和“灵敏校园云平台”的创建，为学校积贮了丰富而质的课程资源包。

1、师资储备不及，特殊是衰退跨学科教师资源，难以得志学生对课程设立的需求。

2、化和丰富课程建立需要的资金有限，不成得志课程设备的需求。

1、复旦大学和杨浦培植局的双重和双重支援，复旦培植集团的成立，可用的校外资源将会束缚丰富。

1、怎样设备出具有应、接续有特的校本课程和社团。

2、九年贯制大校对拓展型课程的设立、选课、教学及顾问带来挑战。

1、积争取大学、区、兄弟学校、社区、长的支援，丰富课程资源库。

2、借助上海市信息化标杆培育校的收效申诉，营造多维千里浸体验式灵敏教学环境，利用信息技艺得志学生个化学习需求。

课程结构

1、构建了“五个多”配套的课程体系。

2、构建了三大类选修课程群。

3、为学多余力的学生构建了翻新素质课程群。

4、为学交易思特长的升迁开设了多种社团。

5、正在遵循进谈法和心情健康等课程的大中小体化建立。

课程设立还不成得志学校发展和学生个化需求。

1、校外四个指团队和课程项目中心的成立；四个责任室的成立；集团校间的相互作等，为课程设备提供多机遇。

2、市、区、校多个项主见进，为课程建立提供助力。

对课程怎样确切助力学生综才气的升迁，促进他们的发展建议了的要求。

“在基于学生综素质培育的灵敏课堂”的项目引下，越过设备和完善三类课程、入探索三类课程相融整的课程结构，确保育东谈主主见的达成。

课程顾问

1、学校对课程设备作念了举座霸术。

2、三类课程和素质课程群齐基本造成套行之有的顾问轨制和科学的评价案。

对基础型课程的教学研究、评价和激励机制还需越过完善。

上海市信息化标杆培育校的收效申诉、区课程力项主见束缚进和入、九年贯制的二附校的成立，齐故意于建立起基于学生可接续发展的中小学通晓的特课程体系。

1、秀的艺术、体育、素质课程群等外聘师资的结实存在定的难度。

2、怎样建构起理、的九年贯制的课程顾问体系和顾问方式。

1、以各学科单元教学主见的制定为抓手，以各样教学研讨行径为载体，引教师自主研究、参与实践，达成“三个有”。

2、完善符中考新政的计分科主见校内学业评价案。

3、逐年落实上海市信息化标杆培育校申诉时建议的五大信息化建立项目。

二、课程理念与主见

对峙接管复旦大学博雅培植的念念想，牢牢围绕“树德树东谈主”的根柢任务，探索九年贯制义务培植学校各学段校本课程的有融，聚焦充满渴望活力、多眉目、可取舍、各具特的“五育并举”的课程体系，关怀学生而阔气个的成长。

1、对峙“给学生开阔的培植”，能让学生在学校九年的学习生存中达成“五个多”，即：读的书比别东谈主多，听的讲座比别东谈主多，参不雅观察比别东谈主多，参加的社会实践比别东谈主多，履历的翻新行径比别东谈主多。并越过化与之相对应的五大课程体系，在基础培植域贯彻复旦通识培植不雅，完善探究学习的方式建构，寻找课程资源的生发点，让学生的探究造成系列，从而培养升迁学生的领略才气、实践手段、翻新和探索的才气。

2、积探索有课程、有课堂、有功课“三有”方式，在国轨则的课程筹画数的基础上，对三类课程进行校本化统整，作念到既不裁减学生基础常识和才气要求，又关怀到学生的个互异和长期发展，兼收并蓄，充分进展教师的业特长，在基于课程标准、基于校情、学情和学生心情领略规章的基础上，造成基础型课程、拓展型课程、探究型课程这三类课程相融整的课程设立标准和培植教学方式。

3、在不减少课时总量的前提下，咱们关怀基于校情的课改特色，在课时安排上顺从“增减互补，总量守恒”的原则，将音乐好意思术课程进行了统整，造成学校大艺术课程；将初中劳技课程进行统整，造成具有学校特的含艺术、科技、生存手段等面的大劳技课程；将体育、心情、医务等力量相统整，成立了学生健康中心，聚焦学生身心健康和相应的校本课程建立，研究学校体育和心情责任中的不及和对策，通过课程越过升迁学生体育、心情和健康质地。

三、课程结构与内容：

（）初中部课程结构图

（二）小学部课程结构图：

（三）课程设立与课时期拨

1、初中部22学年学期课程设立表

2、初中部219学年二学期课程设立表

3、小学部22学年（、二学期）课程设立表：

四、课程实施与评释

（）初中部基础课程校本化设立评释：

1、对于三类课程相融整的课程设立评释

新轮课改实践中，学校基于校情，在进行了多年慎重的研究和会诊后，建议了“三类课程相融整”的课程设立法，即不是苟简地单设立基础课、拓展课和探究课等，而是把柄学生试验和教学需要进行定进程的梳理与统整，通盘的拓展探究齐相融在闲居的基础教学中，部分拓展学习内容已发展为结实的相对立的系列，如初中部语文的古诗词学习、古文小品阅读；英语的英语报阅读等，这面是为了有落实《上海市无为中小学课程案》、《上海市培植委员会对于化中小学课程篡改，加强教学责任的多少意见》以及新出台的中考篡改战略。另面亦然依据上海“十三五”培植发展霸术所倡的理念：即“把发展学交易思特长、创造念念维和自主学习、立念念考、作相易才气鸠合到课程教学全经由”。

学校把柄生源情况的非凡，对峙行了21年的初等分层走班教学，即在七年下启动，数学、英语两门学科分A\B两个眉目进行教学，到了九年再加理化学科的2+1分层，同期也实行功课分层。每学期依据学生期中期末两次考试得益进行调遣，达成流动顾问。

在分层的基础上，学校为学多余力的学生再开设东谈主文素质课程和科学素质课程，依据素质班顾问轨制开展学员选定、教学行径及旧例顾问。

2、音乐、好意思术、艺术课程的校本化设立评释

（1）课程设立表

①上海市商酌课程筹画要求

科目课时

六

七

八

九

音乐

1

1

好意思术

1

1

艺术

2

2

②校本课程筹画的调遣

科目类型

科目课时

六

七

八

九

基础学科

大艺术

音乐

1

好意思术

1

艺术

1

1

艺术校本课程群

2

2

（2）调遣的原因

把柄学科教师的特长和校本课程建立的需要，学校把音乐、好意思术、艺术这三门课程进行了统整，并与其它学科相结，造成跨学科的学校大艺术校本课程，如戏剧是门集言语、形骸、音乐、好意思术等多元智能与身的升迁学生感知力、饰演力、创造力和团队作精神等才气的综艺术课程，学校设立了“英语戏剧”课程，借助区“通晓”项主见支援，成立了由英语诚笃组成的二附校戏剧研究团队，通过戏剧的式，伸开系列综的艺术教学实践行径。从这几年试点的试验果来看，这么的课程调遣，不仅故意于开学生眼界，也故意于提学生的艺术修养。

（3）调遣后的课程内容（共25门）

学校在六年设1节音乐课、七年设1节好意思术课、八年和九年各设1节艺术课，除此除外皮六年和七年开25门艺术类按捺校本课程供学生自主取舍。包括

音乐类艺术课程

击乐、唱、跳舞、动感街舞

好意思术类艺术课程

电刻、书道、国画、沙画、版画、油画、创意立体书、服装联想图纸绘画

饰演类艺术课程

走进戏剧、英语戏剧饰演、英语电影配音、英语申辩、京剧、越剧、沪语

赏识类艺术课程

茶艺、汉服与传统文化、玉文化探秘、跨文化传播

文体、影相类艺术课程

小复旦东谈主报、拍影相

每个学生每学期可把柄我方的意思取舍门课程，两年内可取舍2-4门艺术类校本课程。

旨在丰富学生的艺术实践，开拓学生的艺术视线，陶冶学生的艺术情。

3、劳技（又称科学与技艺）课程的校本化设立评释

（1）课程设立表

①上海市商酌课程筹画要求

科目课时

六

七

八

九

学校可在保证服务技艺课程总课时数为17节的前提下，调遣六至九年的服务技艺课程设立。

服务技艺

2

1

2

②校本课程筹画的调遣

科目类型

科目课时

六

七

八

基础学科

5

劳技选修课程4节

电工1节

（2）调遣的原因

意思是好的诚笃，学校把柄师资力量和学生的意思好，对劳技课作念了调遣，在六年和七年共开设17门劳技校本课程供学生自主取舍。 既按照劳技讲义六七年的课程要求，开设了布艺、纸艺、木匠、绳艺等选修课程，又设备了信息技艺、实验和生态环境类课程。

（3）调遣后的课程内容（共17门）

脱手制作类课程

布艺、纸艺、木匠、绳艺、陶艺、电子技艺、军事体育航模、非遗艺术手工课、创意轻黏土

信息技艺类课程

单片机DIY平台、机器东谈主创意乐土、生存MV、Scratch 真理编程、魔力C言语

实验类课程

绿生态体验与实践

生态环境类课程

根与芽、鸟类不雅察

课程群旨在创建“跨出洋课程除外的新式学科，走出教室除外的全景课程”,提供给学生多的课程自主取舍权，通过“有联想的课程行径”和“专诚念念真理的课程履历”来引学生在丰富的行径中发展意思、拓宽视线、升迁综学力，获取全位的成长和感悟。

4、体育课程的校本化篡改评释

为体现初中体育教学的各样化，每周各年统期间排节可供学生自主取舍的体育选修课，分辨为：技击、白手谈、篮球、排球、足球、羽毛球、乒乓球、啦啦操、项目跳绳等，改变原先单的整班讲课形势。九年二学期为管待体育中考，每周安排节行径课，由全体体育诚笃任教，把柄学生的中考选项进行针对分项教练。另外，把柄学生的意思需乞降体育诚笃的业特长，开设了6个联接类社团选修课程，并饱读舞学生积参与市区各样阳光体育联赛行径，在行径中培养意思、升迁才气、激勉潜能。同期将体育、心情、医务等力量相统整，成立学生健康中心，聚焦学生身心健康和相应的校本课程建立。

5、谈法、社会、心情课程的校本化篡改评释

（1）课程设立表

①上海市商酌课程筹画要求

科目课时

六

七

八

九

学校可在保证社会课程总课时数为68的前提下，调遣八、九年的社会课程设立。

谈法

1

1

2

2

社会

2

（2）校本课程筹画的调遣

科目类型

科目课时

六

七

八

九

基础学科

社会

1.5+.5（课外实践）

心情

1

（2）调遣的原因

客岁3月18日，习近平总布告在北京驾驭召开学校念念想政表面课教师谈话会并发表紧要讲话。他强调办好念念想政表面课，根柢的是要贯彻党的培植针，措置好培养什么东谈主、怎样培养东谈主、为谁培养东谈主这个根柢问题。强调七个统，其中包括要对峙表面和实践相统，用科学表面培养东谈主，嗜好念念政课的实践，把念念政小课堂同社会大课堂结起来，培植引学生立鸿鹄志，作念奋发者。智育类课程要道是行，表面常识天然紧要，但社会实践、交流感悟、心情健康培植相通紧要。

（3）调遣后的课程内容

①谈法课在保证课时的前提下，赓续作念好讲课式和评价案的校本化篡改，在客岁试行年的基础上，越过改良校本“政史地学科闲居考核试行案”，同期借助 “杨浦区初中培植集团谈法学科研修基地”校和大中小智育课程体化建立项目成员校为机会，成立课程实施的教研团队，锚索入研读学科的课程文本，塌实开展学科教学实践，提取课程实施的有策略，遵循设备学科的课程资源，并向集团校辐照，达成以研促教、以评促学。

②初二社会课有.5节课时，用于学校举座霸术下的“研学行走”行径、课题探究行径、共青团及少先队行径、长义工参与下的《行迹上海》等多形势的社会实践行径，这些行径齐须以小组课题评释注解的形势在课堂上进行交流，教师作念好考核评价。这些社会实践行径的开展，面拓宽了学生的视线，积贮了多的社会实践陶冶，同期也让社会课多了个载体，使其培植形势和果得到了越过的升迁。

③推测打算年隔周开设节心情课，月次心情讲座、每天开宽心情接头室，指学生怎样相宜初中生存，学会以积的东谈主生作风打法各样压力。

（二）对于小学部课程设立评释

1、严格实施课程筹画和课程标准，不败坏增减课程门类、难度和课时，严格按捺周行径总量和学科教学课时，确切落实“三课、两操、两行径”（1—4年严格落实四课、两操、两行径）。克服师资衰退的繁重，严格贯彻落实国对于“保证学生每天熟习小时”的要求，不败坏挤占体育课时。

2、小学年入学初4周不安排“兴奋行径日”，利用拓展型课程和探究型课程的课时，落实16－2课时的学习准备期综行径。

3、语文课程每周安排1课时用于写字课/书道课，、二年铅笔，三—五年硬笔与软笔书道隔周轮流进行。

4、探究型课程、拓展型课程以及社团行径的部老实容接管“兴奋行径日”的形势进行联想和实施。“兴奋行径日”的课时安排计入拓展型和探究型课程课时，每次按4课时计，每学年安排3次，每学年课时总量为12课时。

5、题培植安排在午会期间，对峙开设好合法培植、人命培植、健康培植（含芳华期培植、心情健康培植、预艾滋病培植和毒品预培植等）、国培植、民培植、民族协作培植、安全培植、法制培植和环境培植等题培植，作念到定时、定内容、按期搜检。

（三）校本特课程设立评释：

1、“五个多”课程评释

（1）立体化阅读课程

“立体化阅读”课程是门指学生阅读法，培养学生阅读才气，升迁学生阅读素质的综课程。它大的特色便是“立体化”。是它糟蹋了学科适度，是立于各学科外的门校本课程，二是它的阅读域涵盖了社会科学和天然科学。三是它的阅读式不是单的纸质阅读，而是包括有声读物、行走等多种式。四是它的参与者包括了教师、学生、长过甚他社会东谈主士。

①“立体化阅读”课程组成：

②讲课式：

小学部至五年设阅读课，、二、四年每周节，三、五年每周二节排入课表。阅读课教学以校本讲义《朗读积贮，走近经典》为主，并同期配课外阅读，五年由阅读课教师两周开展次项阅读指。每学期各备课组在教务处指下，制定相应的筹画和要求，并作念好经由评价和期末表面侦查责任。

学校在六年和七年设阅读课，每周节排入课表，由阅读诚笃来讲课，指学生阅读法，讲授阅读常识。每学期同学们会在诚笃的指下，完成次“探究阅读”。在寒暑假中，要完成次“阅读与行走”行径。同期，新校区147平米的藏书楼，是学校立体化阅读项主见有劲撑持，得志学生借阅典籍和阅读交流的需求；

（2）“漫游星空”课程

每月次请各域学者来校给全校学生作普及讲座。前小时听讲座，后半小时和学生发问互动，每个学生在义务培植阶段至少能听到6多个讲座。这课程能较好地拓宽眼界、活跃念念维。有些讲座内容因与学科教学商酌，对升迁学科教学质地提供了精良无比的匡助。

（3）“研学行走”课程

本年因为疫情的不确定，研学行走课程将选定线上和线下相结的式开展，上半年度还是开设“行迹上海”实践课程和“行访基地”实践课程。饱读舞学生从自己所处城市启动，对上海进行寻访、探究，进而提学生视线的宽度和视角的广度，从而加热上海这座城市，作念名格的上海市民。学校将适中学生年纪与常识眉目的6多个实践基地，整成6大模块：国主义培植系列、民族文化培植系列、公民培植系列、科普培植系列、艺术培植系列及近代工业发展系列。学生每学期可把柄我方的意思，利用节沐日，在长义工带下，以小队为单元寻访实践基地4－5个，并和同伴分享感悟。每学期学校组织“行迹上海”行径交流展评。暂停外省市和海外的研学课程，待疫情放置重新。

小学部针对疫情的不确定，将信息技艺赋能走进“博物馆”实践课程。把柄现存的博物馆课门径列，取舍3-4个适的场馆进行馆校作，设备线上与线下相结的云博物馆课程。充分进展学校“博诚笃”的作用，作念好课程设备与实践。同期，饱读舞学生利用寒暑假，以雏鹰沐日小队行径的形势，参不雅1-2个秀场馆，动作学校博物馆课程的越过延迟。

（4）“我与大学共成长”课程

在新课程布景下，当代培植细心学生综素质的培养，而培植的发生早就不局限于学校空间，在校园外有遍及的培植资源等着学生去采撷。“我与大学城共成长”课程就藏身此，勤恳于培养能交流、能写稿、会内省、善念念辨的新世纪复型东谈主才。把柄不同学段的学生年纪眉目、结实进程、外交才气的互异，通过路线式、多形势的采访行径，升迁学生的中枢素质，继而培养正确的东谈主生不雅和价值不雅。

小学部开展“分享·成长”长大讲堂特课程，造成有序列的校本特。充分进展长资源，邀请长利用题培植的期间，走进校园，走进课堂，把柄功绩特色给孩子们作念微讲座，讲座的内容涵盖艺术、东谈主文、科技、心情等多域。课程的开展让长在分享中了解学校，让学生在校协同中拓展视线、增长见解，在学习中共同成长。本学年，也将把柄疫情控的要求及小学部分为两个校区的特色，作念好每个年两场微讲座的录播准备。

（5）“短长探究”课程

25年起，为了落实学校的发展霸术，培养学生的通识才气、特殊是探究翻新实践才气，提学生的职守意志和综素质，学校固定在六年下到八年上设立期间长达年之久的探究课题行径。

学校以“从上至下”和“从下到上”的组织式来开展探究学习行径，引学生关怀社会、关怀学校、关怀身边发生的事。六至八年每位教师齐担任至少个探究课题小组的指，每位学生至少参加个探究课题小组。同学们课题参与的情况和得益记入学校我方联想的《复旦二附校学生探究课题手册》，动作入团、评的备依据之。每年学校以课题中期讲述、教研组初评、年组终评的式进行探究课题结题比赛，每年荐秀课题参加市区的翻新大赛。

为了越过升迁课题探究课程的质地，学校行了诸多配套跟进措施。成立了三届校表里翻新指团队，其成员大部分来自于校的，还有来自于下层学校的特或教师；校内的翻新指团队的成员无数为在往届探究课题行径和两项顶别的上海市青少年科技翻新类赛事中指过劲、陶冶丰富的校内教师。此外学校与上海市杨浦区青少年科技站签约，成立校外学生翻新实践基地，为我校学生的翻新行径搭建开阔的平台。

今后在中小学体化布景下，咱们将探究课题行径的肇始阶段下移至小学年，早关怀学生翻新念念维的发展、作探究才气的培养、科学素质的培育。

2、缤纷社团课程

学生社团是校园文化建立的紧要载体，是校本拓展型课程的个紧要组成部分，它是为特出志学生特长好的需求，在教师的指下自觉组成，并按照其轨则开展行径的学生组织。社团课程与行径旨在关怀学生多元意思培养的同期，着眼于学生的个化长发展，得志学生从意思到特长的梯度需求，为学生综素质的培养和升迁提供了加开阔的平台。

小学部按上海市教委、杨浦区培植局对课程的设立要求，开展翻新拓展行径日。结本年度课程筹画每天安排个年，分辨包含拓展课程、探究课程和社团课程的部老实容，其中周为年、周二为二年、周三为三年、周四为四年、五年。本日社团课程内容“兴奋行径日”上课时，延迟到“兴奋3分”再上课时。

同期，22学年启动学校在原有的信息技艺、学科拓展、体育竞技、艺术等四大类3个社团的基础上，整中学课程资源，关怀并发展“九年贯、小初通晓的课程教学”（如击乐、唱、交响乐团、足球等），造学校的特社团课程。

分类

社团称呼

文体类

小复旦东谈主报社、“解语”文体社、影视社团、阅读赏文社、古诗文赏识社

艺术类

击乐社团、饱读号队、唱社团、交响乐队、跳舞队、京剧戏曲社、画社、彩泥万花筒社

科技类

算计机编程社、航模社团、自动按捺社、舞台音响灯光社、3D印与图形化编程社、科学熟习站

联接类

武谈社、乒乓社、健好意思操社、足球队、象棋队、田径队

五、对于课程评价与考核的要求

学校的培植教学质地永久是学校的人命线。有的课程评价是确保学校培植教学质地、促进教师业发展的紧要举措。课程评价将对峙以“学生发展的同期教师得到同步成长”的原则，充分进展教学指委员会和教研组长的作用，让每位教师从课程评价中看到我方的发展，同期在课程的实施中看到学生的发展。为此学校将从教师和学生两个面临课程进行考核评价。

（）教师责任范例评价：

1、有课堂：

（1）进展备课组的主体，加强备课组的建立。

依据二附校有课堂“六身分”，加强听课、评课。因为备课仅仅纸面上的东西，同备课组教师的相互听课、研讨骨子上便是发现、感悟的经由，是个鲜美的教学案例的分析经由。尤其是主备教师结我方的课，评释我方的联想意图和不及，听课之后再进行反念念交流，集体备课的作用就会得到充分的进展。每个月同备课组至少相互听课交流次，每学期末教务处搜检听课条记。

（2）教学指委员会、教研组、年组督

教学指委员会和教研组长对峙听“门课”，听课中特殊关怀“三课融”的实施情况、集体备课的情况、分层走班教学的互异落实情况、艺术劳技课程群及素质课程群的教学主见的落实情况等等。学校将经常邀请区市来校会诊教学，并将听课情况实时向大响应。

2、主题行径：

（1）“灵敏课堂”教学行径和论坛

以“中考篡改布景下的课堂教学行径的”为主题，以4岁以下后生教师教学大赛等各样教学研讨行径为载体，以大中小智育课程体化、中小学古诗文拓展体化、中小学艺体课程体化建立为抓手，从单元教学和单元功课的联想起程，学习和研究学科素质，确定每学年的研究，以公开课、主题论坛、联教研等多种形势开展教学研究行径。

小学部在教处的指下，以“聚焦单元整，实践功课（行径）联想，落实基于标准的教学与评价”开展教研体化研究。将单元功课（行径）联想，确切落实到教学方法中去，并与学生学业评价相结，造成较为科学、有序列的校本化功课（行径）。从而达到功课统筹顾问、功课科学指、功课联想才气建立的相应升迁。

（3）师徒带教

师徒带教责任的范例顾问和旧例考核，年评比次“联袂并进”。

3、课程响应：

（1）学期举行次学生功课搜检、问卷观察停战话会，听取长和学生对教师功课联想、批阅、响应的意见。

（2）分析各年阶段检测、期中考、期末考、升学考的情况，对教师的教学成作念出评价。

（3）征询学生和长对学校课程的评价：通过长盛开日行径和问卷观察、委会会议、学生谈话会、学生喜的课程评比等形势，获取学生和长对学校课程的评价数据。

4、贵寓汇总：

（1）教研组电子贵寓包

①开学初各教研组、备课组制定好筹画；每周次集体备课行径，要求定时、定点、定内容，由主备教师负责；每两周次教研组行径，每月次主题教研，并作念好商酌行径纪录。分担入备课组和教研组参加备课、研讨行径。

②按教务处要求，依据双向信服表，慎重作念好期中、期末、阶段质地检测的质地分析，并与试卷讲评课的教案或课件起上宣道务处。

③按照教务处、教研组要求，迟缓丰富教师个东谈主的电子贵寓包内容，以便组内教师资源分享。

（2）后果讲述

教师的论文、实验评释注解或陶冶回来；学生的探究学习课题讲述、各样竞赛评比行径的获情况等。

（二）学生的发展情状的评价

学生应该是课程的受益者，小学的区质地监控得益和中考考分不成动作学生课程学习情况的唯量规，应聚焦学生接续学习的潜能、学生的念念想品德、翻新才气和实践才气的提。即关怀学生可接续发展。因此只好教师、学生的共同发展才是课程的价值取向。

1、学业侦查：

（1）通过范例的学业侦查，考核学生拓展、探究内容的掌捏情况。

（2）会考过甚它学科通过课堂不雅察、功课评价和多元考核式对学生学习情况进行考核。

2、竞赛行径：

（1）搭建学生展示交流的平台，按期举办艺术节、体育节、科技节等行径；举办秀作品的网罗平台展示、组织学生参加校表里的各样竞赛行径，在行径中激勉学生学习的主动和积。

（2）举办年度的探究课题讲述比赛，分为中期讲述和结题讲述，指学生参加翻新大赛。

3、成长纪录：

（1）作念好《学生成长纪录册》《智育评价手册》《学生综素质评价表》的明白和期骗。

（2）每学期次搜检评价手册的使用情况。

4、评赏赐：

（1）智育处作念好每月 “星学生”、“阳光少年”、“服务小斥候”评比、每学期的“秀中队员”“秀学生干部”、每学年的“区秀少先队员”评比，进展秀学生的示范辐照作用。

（2）教务处按期评比拓展型和探究型课程的秀学员；按期评比学习秀和越过等。

六、课程资源与保险

1、组织保险

成立由校长室、教务处、科研室、项目与信息中心、教师发展中心、教研组长、校艺术辅员、科学素质项目负责诚笃组成的课程项目顾问团队，明确东谈主员职责、权限和运行法则，保证课程有实施。

2、轨制保险

有落实系列教学顾问轨制，加强经由化的顾问和监督。

3、资金保险

学校饱读舞教师积参与课程篡改，自主设备校本课程，对舒心作念、作念得好、有成的诚笃将从校区主干教师的选、项资金干预、赏赐励等面保险教学篡改的需要。

七、课程念念考与预测

课程建立是培植篡改的中枢，跟着课程的越过完善，本校将接管复旦通识培植和二附校“给学生开阔的培植，让学生可接续发展”的理念，对学校课程作度设备。新的年度将进行二附校校本课程体化建立，将通过课程设备、教学研究、课堂转型、培植评价，为每个学生的成长提供丰富各样的学习门道。新校区精良无比的环境和标准化的配套设施，为学校品性的越过升迁带来了机遇。面临新的历史首先，咱们将建立粉饰全学段、体现水平、具有复旦特质的校本课程体系，进学段课程体系化建立，造成复旦基础培植特课程，提课程实施水平，升迁学校办学品性，培育学生相宜终生发展和社会发展的备品格和要道才气。

22年7月